المپیک ریاضی وعلوم درکلاس درس

آیا می توانیم به کالبد خشک درس ریاضی وعلوم روح بدهیم؟ وعلوم رابه واقعیت های زندگی ارتباط دهیم؟ چگونه/

 فعالیت های این بخش ؛ در زمینه "اندازه گیری " درس ریاضی پایه های  چهارم وپنجم ابتدائی و " یکای" درس علوم تجربی پایه اول راهنمایی می باشد.در این رویداد؛ ریاضی وعلوم جان می گیرند وبه تفریح وشادی بدل می شوند.

روش کار : مرحله اول) دانش آموزان را به پنج گروه تقسیم می کنیم.سپس به گروه؛ نظیر برگه زیر را می دهیم. در مرحله اول از اعضای گروه می خواهیم اندازهای هر ریف جدول راخوانده و در ستون یک جدول علامت + یا – بنویسند بطوریکه اگربه نظر گروه اندازه واقعی است علامت + بزنند واگر اندازه نوشته غیر واقعی باشد علامت – می نویسند.

مرحله دوم) دراین مرحله از اعضای گروه می خواهیم که در ستون دوم جدول حدس وگمان خود را بنویسند(درصورت – زدن).

مرحله سوم) اکنون ابزار اندازه گیری مورد نظر راداده واز اعضای گروه می خواهیم با آزمایش واندازه گیری ؛ پاسخ درست وقطعی را درستون سوم جدول بنویسند.

مرحله چهارم) اکنون می خواهیم در ستون چهارم اختلاف حدس وگمان خود را با آزمایش ستون سوم را باعمل تفریق بدست آورند.

مرحله پنجم) درپایان می خواهیم کار خود راارزشیابی کرده وبه خود نمره بدهندوکار خود رابا گروه تحلیل کنند وعلت اشتباهات خود را بررسی کنند.سپس  گروه ها می توانند کار خور را در قسمت تحقیقات تابلو بچسبانند.

جدول نمونه زیر را معلم می تواند  به تعداد گروه ها کپی ودر اختیار آنها قرار دهد ویا گاهی معلم می تواند مبحث چند درس مربوط " یکا " در س علوم تجربی (نیرو- جرم – مسافت – زمان) را در چهار جدول جداگا نه نوشته وبه تعداد گرو ها کپی کند بطوریکه هر گروه چهار جدول راداشته باشد سپس جداول را به گروه ها بدهید ووسایل اندازه گیری هر جدول ( نیروسنج- ترازو- خط کش- تایمر) را نیز به آنان بدهید و درصورت کم بودن وسایل ؛ گروها؛ و.سایل را به همدیگر بدهند.

مجید رحمانی- دبیر واستاددانشگاه      majid-1350.mihanblog .com

همین حالا بنویس(نقش نوشتن دریادگیری ریاضی وعلوم)

نوشتن »توان بیان«خود» است.خود مجموعه ای است از دانستنیها،آگاهیها، بینشها وطرز تلقی هایی كه دراثر یادگیری انجام شده ،بدست می آید.اگر ما یاددهندگان،بتوانیم به یادگیرندگان خود یاد بدهیمفبه آنچه یاد می گیرندفبیندیشند واندیشه شان رابیان كنند،به سخنی دیگرف«خود» رادریادگیریهایشان دخالت دهند،هیچ وقت آموخته ها رااز یاد نخواهند بردفیاآنچه رایاد می گیرند، سرسری نخواهند انگاشت.

ما معلمان،نمونه های زیادی داریم كه دانش آموزانمان می فهمند ویاد می گیرند؛ولی نمی توانند آنچه راكه یاد گرفته اند، بیان كنند وبموقع سود ببرند. دراین صورت،باید اعتراف كنیم كه آنها نفهمیده اند،ویایادگیریهای موفقیت آمیزی نداشته اند.

یكی از راهكارها ی عملی وقابل اجرا توسط«جینین ریان» استادتعلیم وتربیت دانشگاه اریزونا است. این مقاله باعنوان«همین حالا بنویس» درماهنامه حرفه ای معلمان آمده است؛

ترفند«همین حالا بنویس» برنامه ای است به منظور نوشتن برای یاد گرفتن درسهای ریاضیات وعلوم.برنامه ای كه فقط چند دقیقه وقت كلاس رامی گیرد؛اما به طور معنا داری ،هم به نفع شاگردان وهم به سود معلمان است.این ترفند، نه تنها این فرصت را برای دانش آموزان فراهم می كند تا به مبادله اندیشه ها وباورهای خود بپردازند؛بلكه علاقه آنها را نسبت به موضوعی كه یاد می گیرند،افزایش می دهد.

روش اجرا: معلم وقتی وارد كلاس شد بلافاصله یك سوال را روی تخته سیاه می نویسدواز شاگردان می خواهد به تنهایی براساس درسهای گذشته یا تجربه وذهن خود پاسخ كوتاهی به آن بدهند.پاسخ دادن به این پرسش وقت زیادی نمی گیرد،درست همان زمانی است كه معلم می تواند علاوه بردیده بانی پیشرفت یادگیری دانش آموزانفبه حضور وغیاب آنها یا آماده كردن وسایل درس جدید(اكثر معلمان علوم در شروع كلاس برای آماده كردن وسایل باشلوغی كلاس مواجه هستند) وسایر كارهایی را كه برای درس جدید لازم است،انجام دهید.وقتی بچه ها نوشتن راتمام كردند،معلم از چند نفر می خواهد داوطلبانه پاسخشان را بخوانند.معلم بطور پراكنده نیز از چند نفر می خواهد تا نوشته خود رابخواهند.باید توجه كرد كه هر نوع امتیاز منفی یا مثبت ویانقد پاسخ ها در اجرای این برنامه ممنوع است. درانتها، بچه ها نوشته هایشان را نزد خود نگه می دارند تا سر فرصت خودشان كار خود رابازبینی كنند.

اگر هدف معلم درارائه سوال ،سنجش خود درمورد درس گذشته باشد كه معلم بخوبی متوجه می شود كه آنها درس گذشته را چقدر فهمیده اند (ارزشیابی ورودی) اما اگر هدفش تشخیص سطح كلاس برای موضوع جدید باشد متوجه می شود كه شاگردان نسبت به موضوع جدید تا چه سطحی اطلاع دارند(ارزشیابی تشخیصی)